案例:劉老師設(shè)置“醫(yī)院”區(qū)域游戲的心路歷程

劉老師在中一班上新增了“醫(yī)院”的游戲，小朋友們都很喜歡。考慮到幼兒在 區(qū)域活動中選擇這個游戲的人數(shù)比較多,劉老師增加了醫(yī)生的數(shù)量。之后,劉老師又發(fā)現(xiàn),當(dāng)看病的人比較多的時候,看病的順序就比較亂,針對這一問題，劉老師做了掛號牌。后來, 在幼兒游戲的過程中又出現(xiàn)了看病流程混亂的問題，劉老師就在該區(qū)域制定了看病流程線,讓幼兒遵守此流程。為了幫助幼兒開展“醫(yī)院”的游戲,劉老師還在閱讀區(qū)投放了有關(guān)醫(yī)院和看病的書籍來豐富幼兒的經(jīng)驗。

問題:(1)本案例中體現(xiàn)了幼兒園課程評價的什么觀念?

(2)談?wù)勀銓υ撚^念的理解。

活動區(qū)的活動多為( )o

• A、幼兒自選的活動
• B、教師指定的活動
• C、家長參與的活動
• D、師幼商定的活動

在皮亞杰看來:幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力是( )。

• A、同化
• B、順應(yīng)
• C、平衡
• D、認(rèn)知沖突